Phase 2: production de twoutils

1. En groupe, on trouve les erreurs des twictées des camarades de la classe scribe.
2. On réfléchit aux justifications.
3. En groupe, on rédige des outils de correction, les twoutils, selon une forme bien précise: @ClasseScribe Gr X "mot correct" s'écrit ... car ... #MotBalise @ twoutil (prénoms).
4. Envoi des twoutils sur le compte classe Twitter.

Phase 3: correction de nos propres twictées

1. Reprise des twoutils reçus pour chaque groupe et correction des twictées de groupes.
2. Correction de la twictée individuelle.

Phase 4: réinvestissement

1. Twictée de transfert.
2. Évaluation positive.

Du côté de l'enseignant

Aspects techniques

1. S'inscrire sur Twitter (éviter les comptes personnels).
2. Créer un compte pour chaque classe.
3. Avoir une adresses Gmail pour les échanges entre collègues et les envois de twictées fautives (Google Drive et Google Hangout).
4. S'abonner à @TwicteeOfficiel et aller voir les ressources du site: www.twictee.org

Aspects pédagogiques

Phase 1: préparation du texte de twictée

Elle se fait dans un document partagé GoogleDoc (migration vers OneNote).

1. Mise au point sur le calendrier.
2. Bilan de la twictée précédente.
3. Mise au point sur les difficultés orthographiques souhaitées.
4. Proposition de phrase de 140 caractères maximum.
5. Amélioration de la phrase par chaque participant volontaire.

Phase 2: twictée en classe

1. Constituer des groupes hétérogènes.
2. Dicter le texte.
3. Pas d'intervention dans la phase de négociation des twictées de groupe.
4. Correction en groupe classe de la phrase de twictée.
5. Travail sur un point de langue qui pose problème.
6. Envoi des twictées de groupes sur document partagé GDoc ou OneNote.

Phase 3: Production des twoutils

Phase 4: correction des twictées de groupe et individuelles

1. Récupération des twitts de #Twoutils sur le compte classe.
2. Archivage par Storify.
3. Redistribution des twoutils aux groupes auxquels ils correspondent.
4. Vérification de la correction de twictée individuelle.

Phase 5: Transfert

• Création d'une Twictée de transfert.
• Correction, évaluation positive.

Les points forts de ce dispositif

Les Bénéfices pour les elèves

Bénéfices cognitifs et métacognitifs

• Élèves en action, en résolution de problème sur une tâche complexe.
• Réelle réflexion et échange sur la langue, négociation.
• Verbalisation des processus réflexifs/cognitifs sur la langue.
• Co-construction des savoirs.
• Automatisation (indexation dans la mémoire à long terme) grâce au #MotBalise, condensé/déclencheur de savoir et de processus.
• Réutilisation des mots balises dans d'autres, dans l'expression écrite ou la correction au tableau.
• Amélioration des performances dans les exercices de dictée du DNB.
• Pas de jugement par les pairs, échange pour trouver la justification la plus opérante, climat d'apprentissage positif.
• Distanciation permet une relecture "savante" de la twictée individuelle de départ.

Bénéfices motivationnels

• Changement de rôle de l'élève: il corrige et aide des camarades, tour à tour apprenant et expert.
• La dictée n'est plus une sanction, mais un exercice qui fait progresser.
• Progrès visibles (évaluation positive avec catégorisation des erreurs).
• Aider des élèves d'ailleurs, image de soi positive.
• Se rendre compte que d'autres font aussi des erreurs rassure.

Bénéfices quant à l'EMI

• Travail sur d'éducation aux médias et en particulier réseaux sociaux.
• Littéracie numérique: quels outils, pour quoi, dans quelles conditions?

Les Bénéfices pour les enseignants

• Remotivation des élèves, accès aux représentations erronées sur la langue pour proposer une remédiation.
• Étayage et possibilité de s'attarder avec les élèves qui en auraient besoin pour affiner leurs réflexions et les aider.
• Échanges extrêmement riches avec collègues motivés, positifs, curieux et dans l'échange.
• Échanges inter degrés et inter systèmes.
• Formation par les pairs.
• Souplesse.
• Développement d'une agilité numérique.

Les points de vigilance

• Chronophage surtout au départ: préparation et temps de classe (explicitation des représentations, comprendre en quoi elles sont erronées, formulation de règles opérantes, formulation et écriture des twoutils, maîtrise de l'outil informatique et de communication).
• Matériel à disposition.
• Maîtrise des outils numériques.

Quel intérêt en Éducation Prioritaire?

• Pilier 1: acquisition des compétences
• "À l’école et au collège, la production écrite comme la production orale des élèves accompagnent l’activité d’apprentissage dans tous les niveaux et toutes les disciplines."
• " [...] affiner progressivement la manière de répondre aux besoins des élèves".
• "L’usage du numérique est largement développé pour mieux assurer la différenciation de l’enseignement, pour favoriser l’interactivité et le plaisir d’apprendre, pour réduire les difficultés scolaires"
• "[...] le travail en groupe des élèves est organisé dans des groupes hétérogènes pour favoriser les confrontations des démarches intellectuelles."
• Pilier 2: bienveillance et exigeance
• "La continuité école-collège est au cœur du projet de réseau"
• "L’erreur est considérée comme une étape de l’apprentissage, nécessaire et source d’enseignements pour tous."
• "Le suivi des élèves en difficulté est assuré en priorité dans la classe."
• Pilier 3: coopération parents et partenaires
• Des actions d’information et d’échanges avec les parents prennent place dans les écoles ou collèges.
• Pilier 4: travail collectif de l'équipe
• "Un temps de travail est consacré aux relations entre premier et second degré en appui sur le conseil école/collège."
• Pilier 5: acueil, soutien, formation
• Pilier 6: réseau

Merci à Fabien et Régis, à la communauté des twictonautes, ainsi qu'à M. Jean-Yves Bouton 3.0 pour son soutien dans cette aventure et pour ses photos ;-)