Di cosa si tratta
gli otto elementi chiave del PBl secondo il Buck Institute of education
Ambiente di matrice costruttivista
- Centrato sull'alunno
- Didattica attiva, compiti autentici (veri compiti autentici)
- Si parte da una domanda o da un problema a cui gli studenti devono dare risposta (Driving Question)
- L'apprendimento si innesca proprio a partire dalla necessità di risolvere problemi, di costruire qualcosa (Need to know)
- Si lavora sulle competenze del XXI secolo, ma anche sui contenuti
- Gli studenti lavorano in gruppo verso un obiettivo comune
- Di solito si ha un prodotto finale con un destinatario reale per uno scopo reale
- Gli studenti pianificano e riflettono costantemente sul proprio operato e apprendimento
- Gli studenti hanno un ampio margine di scelta e ownership
- Gli apprendimenti sono tutti per scoperta e l’insegnante interviene con lezioni raramente e solo su sollecitazioni strutturate
- Ruolo dell'insegnante: facilitatore/coach
Video introduttivi (in English)
cominciamo a riflettere e discutere
- Quali sono secondo voi gli aspetti più caratteristici del PBL in base a ciò che è stato detto fino ad ora?
- Scegliete una delle parole chiave relative al PBL e discutete della sua importanza nel contesto della vostra classe
- Come dovreste modificare le vostre pratiche per incorporare il PBL nella vostra didattica?
Ora si rielabora!
Dopo aver discusso, in coppia create una presentazione con Google slides composta da 5 slides, 5 immagini e 5 parole chiave relative al PBL + una slide con una vostra frase di commento (potete utilizzare anche un template da Slidescarnival)
Decisioni da prendere prima di iniziare
- I tempi
- Il tema
- Mono o multidisciplinare
- I gruppi
Come scegliere il tema
- Elaborare a ritroso partendo da un tema di attualità per ritrovare i nuclei fondanti
- Parti dai nuclei fondanti delle materie
- Trova idee e progetti sul web
- Parti dal quotidiano delle professioni
- Parti dalla tua comunità e dai suoi bisogni
- Immagina progetti a partire da eventi locali o nazionali (prof. Zecchi)
Chi sceglie il tema?
- Gli insegnanti
- Gli studenti rispettando vincoli imposti dal docente
- Il docente sceglie il tema e i gruppi di studenti i sottotemi
- Gruppi di studenti scelgono temi diversi in accordo con docente (Zecchi)
Esempi di prodotti e servizi
- Far costruire delle prove di verifica
- Far costruire dei giochi didattici
- Far costruire un sito web che spieghi un argomento
- Far costruire un corso online
- Far costruire un video, un cartone animato, un fumetto, ri-doppiare un video, comporre e cantare un brano rap
- Riscrivere un capitolo del libro di testo
- Indagini conoscitive (Tecnologie, bullismo, ecc,)
- Guide turistiche al lavoro per la città
- Gestione iniziative d'istituto o locali (Zecchi)
preparare la classe
- Capire il livello
- Motivare gli alunni al progetto. Come?
- Partire da problemi reali, vicini ai vissuti degli studenti
- Avvicinare gli alunni ai contenuti-skill necessari. Zona di sviluppo prossimale!
- Presentare un piano di valutazione evidenziando il feedback possibile
- Permettere, favorire uso di tecnologie. (Zecchi)
il ciclo di vita di ogni progetto (lepidascuola)
- Ideazione
- Pianificazione
- Esecuzione
- Chiusura
ideazione secondo lepidascuola
L’idea di progetto può essere rappresentata rispondendo a domande
- Chi sono gli utenti
- Quali i loro bisogni?
- Quali le caratteristiche del prodotto/servizio per soddisfarli?
La mappa split tree
- A sinistra si elencano gli utenti e i loro bisogni
- A destra le caratteristiche del prodotto/servizio
Per costruire la mappa split tree: domande guida
- Quale prodotto avete deciso di costruire?
- Quali persone pensate lo potranno utilizzare? E secondo voi perché lo utilizzeranno? A quali loro necessità potrà dare risposta?
- E quindi come dovrà essere, come dovrete farlo, quali caratteristiche dovrà avere insomma per soddisfare le necessità che avete immaginato? (Zecchi)
Rubric di valutazione della mappa split tree
Ora tocca a voi!
Scegliete una delle seguenti Driving Questions (pensate per gli studenti) e provate ad immaginare quale prodotto servizio possa rispondere efficacemente. Infine provate a costruire la mappa split tree utilizzando Popplet o Coggle:
- Come possiamo prepararci al meglio alla scelta della scuola superiore e nello stesso tempo aiutare i futuri compagni che si troveranno nella nostra situazione? (per studenti di terza media)
- Come possiamo accogliere nel modo migliore i compagni di quinta elementare che vogliono conoscere la scuola media? (per studenti della scuola secondaria di I grado)
- Perché a volte dopo una certa età si perde la memoria? Cos'è la memoria e come funziona? Come possiamo valorizzare gli anziani del centro diurno comunale e far sì che le loro storie e la loro saggezza non vengano dimenticati e vengano anzi conosciuti? (studenti di scuola primaria e secondaria di I grado)
- Come avviene e a cosa serve il riciclo della plastica? E' davvero utile? Come potremmo incentivarlo a scuola e a casa? (studenti di scuola primaria e secondaria di I grado)
Esecuzione
- Gli studenti sviluppano il servizio o il prodotto, anche con servizi e prodotti intermedi già definiti (deliverables)
- Continuano a riflettere sul loro percorso anche attraverso la scrittura (documento di narrazione)
- L'insegnante si confronta spesso con loro anche per verifiche formative e per consulenze
- Gli studenti rivedono la loro idea ed effettuano eventuali modifiche anche allo studio di fattibilità
- Si verifica la gestione dei tempi
documento di narrazione
Perché? Per favorire la metacognizione: l'esperienza da sola non porta ad apprendimenti. Servono la riflessione e la definizione dei concetti chiave, anche guidata dall'insegnante che corregge eventuali misconceptions.
Si può utilizzare anche Google Forms se vogliamo dare una traccia più strutturata per iniziare. Per gli studenti è molto faticoso ma è un aspetto fondamentale della metodologia.
presentazione finale
- I gruppi eseguono le presentazioni
- Ogni alunno presenta il proprio contributo
- Possibilmente presente un pubblico
- L’insegnante e i gruppi valutano i gruppi e i singoli componenti
aspetti problematici
criticità
- Difficoltà a valutare prestazioni complesse, inadeguatezza degli strumenti e della valutazione tradizionale
- Difficoltà di gestione della classe per il docente, anche per abitudine a situazioni più "ordinate"
- Confusione e disorientamento degli studenti, specialmente se abituati a didattica trasmissiva
- Mancanza di flessibilità delle scuole, anche nel coinvolgimento di esperti esterni, nella mobilità degli studenti e nell'uso di strumentazioni non standard
- Mancanza di abitudine al lavoro in team da parte degli insegnanti (soprattutto alla scuola secondaria)
consigli per iniziare
Idee in parte tratte e rielaborate da "10 Ways To Get Started In Project-Based Learning" by John Otterstedt
- Inizia da un progetto non troppo ambizioso: guarda da vicino la tua classe e prova a risolvere un problema
- Intervista il tuo Preside o il rappresentante dei genitori (o il presidente di un'associazione di genitori): discutete dei bisogni della scuola e delle questioni da risolvere, potrebbero nascere idee
- Fai domande ai tuoi studenti e ascolta le loro risposte: le domande potrebbero riguardare eventi organizzati dalla scuola, regole e abitudini della scuola
- Guardate fuori dalla finestra della vostra aula: potrebbero nascere idee interessanti (salva un albero, pianta un giardino, organizza turni per aiutare i più piccoli ad attraversare la strada)
- Pensa alle ricorrenze annuali e decidi quale può essere interessante ai fini dei traguardi delle competenze nella tua disciplina o in più discipline (la giornata mondiale della poesia, la giornata dei diritti dei bambini, ecc)
- Rileggi le Indicazioni Nazionali e cerca dei punti di contatto con il mondo esterno alla scuola
- Consulta il sito del tuo comune e i siti delle associazioni di volontariato locali: potrebbero nascere idee legate ai bisogni della comunità
i consigli di edutopia tradotti e rivisitati
- Usa i social media o LMS come Edmodo o Google Classroom per coinvolgere i tuoi studenti, aiutarli a collaborare, documentare, gestire verifiche formative
- Raduna i team leaders o i responsabili di un certo compito invece di tenere una lezione a tutta la classe per massimizzare l'efficacia del tuo intervento
- Pianifica spesso verifiche formative per assicurarti che gli studenti stiano fissando i contenuti e acquisendo le competenze necessarie, per dare feedback in modo costruttivo, per responsabilizzare gli studenti e per non rischiare di arrivare alla scadenza del progetto senza aver raggiunto alcun obiettivo
- Give Up Power to Empower: lascia cioè il potere decisionale nelle mani degli studenti per responsabilizzarli. Sii presente e sostienili, ma lascia loro spazio per risolvere problemi
- Decidi obiettivi intermedi e aiuta gli studenti ad organizzare il tempo: specialmente se non sono abituati a lavorare in modo autonomo
- Rifletti sulla Driving Question: rivisita in continuazione la domanda guida, invita gli studenti a riflettere e a tenere bene in vista lo scopo del progetto
- Fai creare contratti di gruppo: gli studenti stilano loro stessi le regole che vogliono darsi, a partire da modelli forniti dall'insegnante. Questo evita il conflitto docente/studenti e li rende più responsabili
- Crea i gruppi con attenzione: considera tutti gli aspetti e le capacità dei membri
- Lascia che gli studenti scelgano il proprio ruolo all'interno del gruppo: diventeranno esperti in quell'area o in quella funzione
- Permetti una certa dose di conflitto: anche se è difficile, anche questo è problem solving. Sosteniamo, insegniamo strategie ma non blocchiamo subito ogni conflitto o disputa
- Celebra i successi: trova modi creativi per complimentarti con i tuoi studenti, perché ne hanno bisogno (Mozilla Badges, Class Dojo)
- Dai un feedback utile e accessibile: i consigli devono essere pratici, specifici e applicabili in modo che gli studenti possano implementare ciò che viene loro suggerito
- Usa e ritorna al documento "Ciò che ci serve sapere": si tratta di un documento creato all'inizio del progetto in cui si chiede agli studenti ciò che hanno bisogno di imparare per portare a termine il progetto. Esso deve essere vivo e rivisitato in corsa, per capire cosa è già stato appreso e cosa si deve ancora imparare (metacognizione)
- Chiedi ad ogni studente anche prodotti da completare individualmente: per evitare il rischio di chi "va a rimorchio" e per assicurarsi che ciascuno si appropri di tutti i contenuti
- Permetti agli studenti di scegliere e di prendere decisioni riguardo ai prodotti: se gli studenti hanno voce in capitolo e possibilità di scelta si lasceranno coinvolgere e daranno il meglio nel corso del progetto
- Alte aspettative: aspettati molto dai tuoi studenti e non cambiare in corsa. Alte aspettative danno vita a grandiosi prodotti.
- Accogli gli studenti che stanno spesso assenti con obiettivi ragionevoli: per dare loro la possibilità di partecipare e farli sentire inclusi. Questo riduce il rischio di dispersione e di un atteggiamento passivo.
- Crea progetti coinvolgenti con scopi autentici: questo è il consiglio più importante
Altri suggerimenti
I miei consigli
- Scegli con grande attenzione le Driving Questions e verifica che siano importanti per i tuoi studenti, vicine al loro vissuto, altrimenti rischi che i ragazzi non si lascino coinvolgere.
- Pensa le Driving Questions in modo che la risposta possa prevedere ampi approfondimenti legati a contenuti, ma che si presti facilmente all'ideazione di prodotti e servizi
- Offri e organizza nella fase iniziale un vasto repertorio di materiali di varia tipologia (testi letterari, video, articoli, canzoni e altro) per permettere ai tuoi studenti di trovare le risposte alle loro domande. Specialmente se si tratta della prima volta in cui sono alle prese con il PBL e se sono piccoli, vanno guidati in questa fase. Non possono cercare tutto da soli. Crea un dossier, anche usando strumenti come Blendspace, Padlet, Symbaloo
- Struttura le sessioni con una routine sempre uguale, ad esempio facendo precedere il lavoro autonomo da una tua minilesson su un aspetto organizzativo o su alcuni contenuti necessari per poter procedere nel lavoro. Poi dai un tempo da dedicare al lavoro autonomo e infine dedica con regolarità un tempo stabilito alla compilazione del Documento di narrazione e alla condivisione di quanto appreso o realizzato (share time).
- Fissa scadenze intermedie e offri supporto nella scelta di strumenti e modalità per organizzare il lavoro: gli studenti stanno costruendo competenze, ma vanno sostenuti. Questo non vuol dire che ci sostituiamo a loro, ma che li aiutiamo a trovare risposte, ad esempio con domande di questo tipo: "Come potreste evitare il rischio di dimenticarvi la scadenza intermedia? Quale strumento potreste usare?"
- Invita gli studenti a coinvolgere esperti esterni, ma fa' che siano loro, con il tuo supporto e la tua supervisione, a sceglierli e a contattarli: in questo modo saranno molto più motivati e dovranno affrontare compiti autentici legati alla scrittura e alla comunicazione.
- Non preoccuparti se ad un certo punto ti sembrerà che nulla stia andando per il verso giusto: di solito nei progetti c'è un momento in cui si viene colti dalla disperazione e ci si pone inevitabilmente la domanda: "Chi me l'ha fatto fare?". Resisti, le cose di solito si sistemano e anzi alla fine si ha una soddisfazione che supera tutte le fatiche, ma chiediti anche: "Cosa non sta funzionando? Quale intervento mirato posso dare per sbloccare la situazione senza risolvere io stessa i problemi per conto degli studenti?".
- Offri strategie, non soluzioni: resisti, lo so che siamo tentati di risolvere i problemi per i nostri studenti, ma quello che vogliamo fare è renderli autonomi, competenti, quindi guidiamoli a trovare le risposte, senza sostituirci a loro.
- Insegna che i prodotti non sono scolpiti nella pietra: un aspetto fondamentale del PBL è che insegna ai ragazzi la capacità di continuare a migliorare, anche accogliendo i suggerimenti di compagni o altri stakeholders. Questo significa acquisire una forma mentis che li prepara al mondo reale, dove ci è sempre richiesto di revisionare continuamente quanto facciamo e la nostra pratica, in una continua tensione al miglioramento.
- Sfrutta in più momenti il peer feedback: ma prima insegna come si fa a dare suggerimenti e critiche in modo rispettoso. Coinvolgi anche attori esterni, come compagni di altre classi, genitori o esperti che possano dare pareri autorevoli, prima della chiusura del progetto.
- E' qui la festa?: concludi ogni progetto con grandi festeggiamenti anche a base di dolciumi, perché no? Questo funziona: associare momenti di convivialità al termine di un progetto permette di stampare nelle menti degli studenti un ricordo positivo e questo ci servirà quando proporremo il prossimo!
DUE PROGETTI CONDOTTI NELLE MIE CLASSI IN MODALITÀ PBL E DESCRITTI IN MODO DETTAGLIATO
una collezione di risorse sul pbl
grazie per l'attenzione
jenny poletti riz
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