Travaux académiques mutualisÉs 2015-2016 Académie de Versailles
Composition du groupe
IA-IPR pilote du groupe :
Annie Zentilin
Professeur pilote du groupe :
David Latouche (Lycée Saint-Exupéry – Mantes-la-Jolie) – IAN
Professeurs membres du groupe :
- Jérôme Beaudet (Collège Paul-Éluard – Châtillon)
- Audrey Campbell (Collège Les Sablons – Viry-Châtillon)
- Mélanie Fenaert (Lycée Blaise-Pascal – Orsay) – Sciences de la vie et de la Terre
- David Guénée (Lycée Richelieu – Rueil-Malmaison)
- Jean-Charles Moreau-Trouvé (Lycée George-Sand – Domont) – Référent TraAM
- Peggy Plokarz (Collège Jean-Jaurès – Clichy)
- Geneviève Ponsonnet (Lycée Blaise-Pascal – Orsay)
Dans quelle mesure les usages des ressources numériques permettent au professeur de mettre en place un enseignement de la physique chimie dans le cadre de la classe inversée ?
Six exemples d'usages de la cinquième à la terminale apportant des éléments de réponse à cette question ont été publiés sur phychim.ac-versailles.fr
- Trois exemples en collège
- Trois exemples en lycée, dont un en interdisciplinarité (Physique-Chimie et Sciences de la vie et de la Terre)
EXEMPLE D'USAGE EN COLLÈGE
CLASSE DE QUATRIÈME
COMPOSITION DE LA LUMIÈRE
AVANT LA SÉANCE
- Évaluation diagnostique (Edmodo) ;
- Visionnage de vidéos avec évaluation formative intégrée (EDpuzzle) ;
- Expérience à concevoir, à mettre en oeuvre, à filmer et à publier ;
- Assistance en ligne du professeur (Edmodo).
PENDANT LA SÉANCE
- Évaluation formative individuelle (Plickers) ;
- Réflexion en groupe et votes pour les meilleures propositions (Socrative) ;
- Bilan : Compétition entre équipes (Socrative).
APRÈS LA SÉANCE
- Compléter une fiche résumé de cours grâce aux conclusions établies en classe.
DANS QUELLE MESURE LES USAGES DES RESSOURCES NUMÉRIQUES PERMETTENT AU PROFESSEUR DE METTRE EN PLACE UN ENSEIGNEMENT DE LA PHYSIQUE CHIMIE DANS LE CADRE DE LA CLASSE INVERSÉE ?
ÉLÉMENTS DE RÉPONSE
L'évaluation diagnostique initiale permet aux élèves de réactiver leurs connaissances de cinquième, et au professeur de faire un état des lieux.
L'évaluation formative jalonnant les vidéos permet de varier le rythme de visionnage, et ainsi de captiver l'attention des élèves.
Faire des expériences simples et sécurisées à la maison enrichit le cours à venir, et suscite l'intérêt et donc l'adhésion des élèves.
La publication en ligne des résultats expérimentaux des élèves génère une certaine émulation. Ils ont à cœur de bien faire.
L'assistance en ligne proposée par le professeur permet aux élèves de mener à bien leur expérience.
La construction du bilan en équipe, sous forme de compétition, est stimulante et valorise les élèves s'étant le plus investis en amont de la séance.
Éléa : Plate-forme académique de e-Éducation
Actuellement en phase d'expérimentation à grande échelle dans l'académie de Versailles.
Comptes élèves et professeurs reliés à l'annuaire fédérateur.
Gamification des situations d’apprentissage
Intégration des mécanismes empruntés aux jeux vidéos qui favorisent l’engagement et la motivation des élèves:
- carte de progression ;
- défis ;
- obtention de récompenses ou de badges...